笔试干货丨中学《学科知识与能力》教学设计示例之音乐

本文摘要：小编的小阔爱萌，教学设计作为中学《学科知识与能力》中的重要大题，可以说是至关重要了今天小编就给大家送上中学《学科知识与能力》教学设计示例之音乐（内含初中和高中两个学段）给大家参考，希望小同伴们能够从中学到知识或者技巧，祝大家早日拿证。

小编的小阔爱萌，教学设计作为中学《学科知识与能力》中的重要大题，可以说是至关重要了今天小编就给大家送上中学《学科知识与能力》教学设计示例之音乐（内含初中和高中两个学段）给大家参考，希望小同伴们能够从中学到知识或者技巧，祝大家早日拿证。初中音乐大海啊家乡➡课文泉源：人民音乐出书社义务课程教科书《音乐》（简谱）八年级上册第一单元➡教学建议：1. 对《大海啊家乡》的作者王立平老师的职位以及重要作品可作适当先容，使学生对《大海啊家乡》的音乐配景加以相识，在学习歌曲的基础上深入明白歌曲的情感。

2. 《大海啊家乡》所涉及到的知识点清晰：（1） 初中学生变声期的三拍子发声训练（初中学生的变声期需要注意嗓子的正确使用，并联合本堂课的需要加入三拍子的发声训练）（2） 感受歌曲的情绪速度。（2）3/4拍的强弱弱的演唱纪律（教师领导学生回忆知识点略讲，主要是在歌颂训练中做到强弱变化）（3） “大附点”的节奏演唱准确（学生歌颂训练中节奏容易泛起问题，需在演唱中纠正）（4） 变换拍子体现3/4拍和4/4拍（教师领导学生回忆变换拍子知识点略讲）（5） 体会歌曲情感（本堂课重点：长时值节奏、速度、歌词重复都加深情感的陪衬。教师领导学生体会歌词重复层层递进的情感，注重学生体验。

）（6） 中英文歌词演唱。（凭据教师自身情况，酌情解说，可加在拓展延伸部门）（7） 播放歌曲《梦驼铃》《家乡的云》引导学生感受离别之情。3. 可用“探究法”，让学生加入自己对家乡的热爱的故事来进一步探讨、体会《大海啊家乡》这个歌曲旋律的起伏变化和情感的变化，抓住学生发自心田的情感，在训练中资助学生掌握演唱强弱处置惩罚的关键；然后组织运动举行自主的展示。➡有关资料：1. 《大海啊家乡》是东方歌舞团著名歌颂家朱明瑛演唱的一首艺术歌曲，由王立平作词及谱曲。

该歌曲是影戏《大海在召唤》的插曲。体现了主人公对大海、家乡和祖国母亲真挚的情感。二十世纪80年月初的影片普遍有着一种履历十年动乱后憧憬新生活并愿意为祖国奉献青春的努力向上精神，这首歌曲也寄予了作者对祖国的优美祝愿。

2.《大海啊家乡》是著名作曲家王立平老师的作品，王立平是国家一级作曲家，国家一级作曲，享受政府特殊津贴，中国影戏乐团艺术指导，喜好音乐、文学、摄影。主要作品有：《潜海女人》、《鸽子》、《海港之歌》、《红楼梦》等。现任中华文化促进会副主席。

【教案设计】大海啊家乡一、教学目的【知识与技术】感受三拍子的起伏，用自然、和谐的声音有情感地演唱歌曲。【历程与方法】通过解说、示范、小组讨论演唱等教学方式，提高音乐体现力。【情感态度与价值观】学唱歌曲，体会歌曲转达的温馨亲情，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱。

二、教学重难点【重点】用自然和谐的声音演唱歌曲。【难点】明白重复使用歌词的作用，体会歌曲所要表达的思乡的情感。三、教学用具多媒体、钢琴四、教学历程（一）导入新课1. 教师播放海浪声的音频创设情境，通过问答方式展开课堂，提问学生：见过得大海是什么样的？请学生说出自己心中大海的样子。2. 学生自由讲话，教师总结学生的回覆，总结每小我私家心中大海的样子都是纷歧样的，今天就来看一看歌曲的作者王立平老师心中的大海，引出新课。

3. 组织教学（1） 趣味节奏：3/4教师引导学生回首三拍子的强弱纪律。在老师的引导下，分组配合，前排学生唱强拍，中间排学生唱中间的弱拍，后排学生唱最后的弱拍，形成时大时小、时远时近的波涛声。（2） 三拍子的发声训练Ya Lei la（二）开端感知1. 初听歌曲，谈一谈歌曲带给你什么感受？（学生：优美的）2. 歌曲的情绪如何？如何体现出来的？力度又是如何变化的？（交流讨论后师小结：这首歌的情绪由深情到激动，歌词质朴深情,借助对大海的忖量与赞颂,抒发人们对哺育我们发展的家乡和祖国的热爱之情。

从力度上提现出来，由弱到强）（三）探究学习1. 教师伴奏范唱歌曲。提问：歌曲中的旋律所展现的大海带给你怎样的印象?（学生讲话，其他同学增补。）老师归纳：歌中的大海总体上给人以微起波涛的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节奏特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决议的。

2. 教师奏琴，学生识唱曲谱，发现并解说节奏问题。（教师：同学们刚刚随着老师的琴声轻声哼唱了整首歌曲，有没有发现那里欠好掌握？）（1） 注意切分节奏的唱法。教师重复范唱，指导学生演唱。（2） 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。

“5--”的时值要唱足。（3） 教师领导学生重复演唱训练。3. 教师奏琴，引导学生随伴奏轻声哼唱歌曲。

教师再次提出问题：歌曲的拍子都是三拍子吗？有什么变化？（学生自由讲话，教师总结出两种拍子3/4和4/4）4. 完整演唱歌曲，歌曲在从什么地方（哪个部门）最能体现对家乡的忖量，并谈一谈自己看法？（学生知无不言，学生加入自己对家乡的忖量的故事来自主讨论，教师凭据学生的讨论引导学生思考，学生会发现从旋律的起伏，音量巨细的变化等。谜底可以不统一）5. 学生以小组为单元针对教师提出的问题展开讨论。教师提问：“大海啊，家乡”重复了多次，在情感的生长上每次的重复有何差别？是否有些多余？（“大海啊，家乡”重复了多次，不光没有感应烦琐，恰恰相反每重复一次情感的生长就更进一步，从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情，这样情感的生长线也好像象是大海的波涛。

从旋律的起伏到情感的生长，词曲的完美联合使我们更真切感受到大海的宽阔汹涌，从而更好地出对祖国对家乡的深情。）6. 学生自主学习演唱。

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